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银河信誉良好|大学教材免费试用,你心动了吗?丨 案例
   2020-01-09 14:52:36    来源:捕鱼来了官网

银河信誉良好|大学教材免费试用,你心动了吗?丨 案例

银河信誉良好,对于学生而言,大学教材一直以来就是教科书的代名词。学生需要作出的选择只涉及买新书或买二手书。校园书店排起长队就昭示着新学期的开始。

但现在,教材有了变化。这种变化不仅体现在电子或是纸质的材质方面,还体现在教学形式、使用方法等多方面。教材的演进,就是教学变革的侧写。

开放教育资源如何用起来?

开放教育资源(open educational resources,以下简称“oer”)是谈教材演进过程中绕不过去的话题。所谓oer就是指版权开放、不收费的教学材料。它的范围不仅包括书本,还包括其他开放版权、允许免费共享或修改的数字媒体和资源。oer的价值不仅是免费,还让教师有了个性化定制教学内容的空间。亚利桑那大学物理课讲师布莱恩•勒罗伊曾经为了学生不愿意买240美元的物理学教材而烦恼。他认为原因是教材价格太高。

于是他换用一款免费的在线教材。对于他来说,换成免费教材是一种双赢——学生省了钱,他则省去了烦恼,因为没钱买教材再也无法成为不做课前阅读的借口。换用免费教材后,一年内,勒罗伊的312名学生节省了75000美元费用。

在亚利桑那大学,一名全日制学生一年在教材上的花费可达到1万美元,是教育总支出的10%。高额的教材费给学生带来的压力,让亚利桑那大学非常痛心。2016年,该校成为非营利型免费教材提供商openstax的合作伙伴,致力于让该校受欢迎的专业实现零教材费。目前openstax的合作高校已有几十所,其中包括堪萨斯大学、马萨诸塞大学阿默斯特分校、弗吉尼亚理工大学等。合作院校会开电话会议探讨如何更好地将oer 应用于大学课程。

目前openstax提供的教材涵盖生物、微观经济学、社会学、政府管理、社会学、数学、统计等多个热门导论类课程。这类导论课程在高校广泛开设,选课人数较多,对免费教材有着较大的需求。

openstax的高校关系部副总监妮可•芬克贝涅表示,大学教师最了解怎样让教材契合教学形式,怎样让学生更好地学习。高校从来不会强制要求教师使用免费教材,而是希望教师能了解和考虑免费教材的价值。

虽然不强制要求高校教师使用,但政府部门也行动了起来。2018年4月,美国弗吉尼亚州出台法令,要求公立高校校董会着手制定免费教材或低价教材的编写和使用指南。2018年3 月,美国联邦政府投入500万美元用于开放教材计划,用于支持高校开发oer,扩大这种教材的使用范围。

任重道远:超半数教师对oer 一无所知

2017 年,百森调查发布《开放教材:美国高等教育资源》报告。该机构对2700 多名高校教师进行了调查,结果显示,2016—2017学年使用oer的教师比例为9%,比上一学年提高了4个百分点。反馈对于oer一无所知的教师比例从2014—2015学年的66%下降到2016—2017学年的56%。

这说明在大学教师群体中,oer的使用范围和普及情况在改善。不过也有坏消息。仅有10% 的被调查高校教师表示他们对oer非常了解,20%表示有所了解。同时,oer本身也存在问题。47%的教师表示,找不到足够的材料用于本学科教学。半数教师认为,这种资源很难找。在这种情况下,使用oer的比例偏低也就不奇怪了。这两个原因是过去三年里教师对oer不满意的主要原因。还有不足三成教师担心免费教材更新不及时、担心oer质量不过关等。

上文已经提到,导论课由于注册人数多、课程开设广泛,对于免费教材有着巨大的市场需求。因此,教授导论课的教师对oer的认知比例比被调查总体比例要高。使用oer教学比例也高于总体。2016—2017学年,使用oer进行教学的导论课教师比例为16.5%,2015—2016学年,该比例则为10.8%。

一些导论课教师在匿名调查中毫不吝惜自己对oer的赞美。一位自然科学教师表示:“我们很高兴采用了openstax的生物学教科书。我们已经编辑了自己的版本,这个过程允许我们定制自己的教学材料。”有人看中了openstax的教材附带的题库。不过也有被调查教师表示在化学教材的部分章节里发现一些重要错误。还有一位生物导论讲师认为,这种免费教材缺乏支撑材料。对于轻车熟路的老教师来说这当然不是问题,但新教师就觉得情况棘手。好在生物系积累多年的资料库帮上了忙。

针对调查反映的oer的问题,openstax创始人理查德•巴拉尼克表示,oer的提供方要将资源易查找当作优先解决的问题。他还提到要开发更多辅助材料来吸引教师关注oer。openstax已经开设了教师论坛,来让更多教师参与开发oer。

关于oer的未来使用方面,调查显示,目前尚未使用oer作为课堂材料的教师中,有7%表示会在未来三年使用。还有37%表示会考虑在未来三年使用。仅有6%表示完全不感兴趣。这说明尽管这种新型教材仍是小众教师群体的选择,但大多数教师仍然保持开放的态度,44%有探索意愿。

学生+教师diy教学材料

面对oer资源难找、涉猎学科和课程不齐的问题,内布拉斯加大学有个新想法:自己制作教学材料,但不是教科书。2013年,可汗学院的团队到访内布拉斯加大学时曾说起:当学生参与课程教学材料制作后,学生的成绩明显提高。这个想法让分管教学的副校长德利•戴维斯动了心。可彼时他认为学生参与有些难,所以他先试水了折中的方案,让感兴趣的教师开始制作一些在线模块作为教学内容的补充。

第一期活动获得了成功,戴维斯和团队也很快摸到了规律,如音频应该加入多长,哪里需要加字幕,等等。但很快团队也发现了问题。制作一个模块需要教师投入100小时或更长。“虽然我们收到了极佳的反馈,但只有几位核心教师愿意加入。”项目成了戴维斯副校长的独角戏。困境的到来让戴维斯重新思考最初的想法:让学生参与。

学生可以自由选择自己喜欢的学科领域,与教师组队制作模块课堂材料。学生的加入为模块制作带来了宝贵的用户体验。他们很清楚自己喜欢什么,不喜欢什么。他们能发现那些在大课上被教师忽视但学生却没学懂的内容。内布拉斯加大学的教学模块一般时长不超过20 分钟,内容包括学习目标、内容,以及能够收集学生回答反馈的小测验,还有在课程结束时进行的回顾内容。

医学专业学生丹尼尔•科卢南已经读到大四了,却发现自己还不知道怎么在手术前戴上医用手套,消毒洗手或触碰器械。他觉得这些知识应该在进入医院实习前就要学好。加入了教学材料制作队伍后,他与医学教师组队,准备进入手术室拍摄素材,制作课程模块。科卢南把它制作成纠错教学视频。

“学生可以观看‘什么都不懂’的我是如何做手术准备的。课程模块中的每个错误都是我在真实环境中犯过的错误。”拍摄只花了一天半,编辑花了一周,但从有这个想法到最后落实完成花费了7个月。科卢南认为这段时间他获得了宝贵的实操经验。当然参与的学生除了从中学到了知识和技能,学校也会提供1000美元作为对学生劳动的感谢。

目前内布拉斯加大学设计的模块分为两部分,一部分是必学部分,另一部分可以根据学生需求自主完成。未来学校希望能够对这些模块的效果进行更有针对性的分析。

主要参考文献:

[1]mckenzie, lindsay. "oer adoptions on the rise." inside higher ed, 19 dec. 2017.

[2]lieberman, mark. "when students teach students." inside higher ed , 24 jan. 2018.

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